高职本科教育是我国高等教育的一个重要组成部分,与注重学科知识体系及学术能力培养的普通本科教育相比,高职本科教育更加重视实践教学,注重学生实践能力的养成。同时,实践教学是实现人才培养目标的重要途径,是提高教育教学质量的关键。由于目前我国高职本科还处于发展初期,其人才培养目标设置和专业定位受传统普通本科教育的影响,虽然已认识到实践能力培养的重要性,但由于对岗位要求的认识不充分、实践教学体系不完善等问题,导致对学生实践能力培养的功能没有充分发挥,高职本科学前教育专业亦是如此。其毕业生往往具备一定的理论知识,但在实践能力方面还有很大的提升空间。因此,适应职业岗位要求的实践教学体系的构建,成为该专业培养高素质人才的关键,也是高职本科学前教育专业教育教学改革的重点。
本研究在系统梳理了国内外有关实践教学研究的基础上,了解已有研究的优势和不足。随后,对与研究相关的核心概念及理论基础进行了阐释,对“高职本科、学前教育专业、实践教学体系、高职本科学前教育专业实践教学体系及其维度划分”进行界定,并详细阐述了建构主义理论和能力本位论的核心观点及其与本项研究的关系,以及高职本科学前教育专业实践教学体系的理想状态。通过以云南师范大学职业技术教育学院和教育科学与管理学院的学前教育专业为例,对两个学院的人才培养方案进行对比,采取问卷调查和访谈的形式对见习学生、实习学生、毕业生、园长及幼儿教师进行了调研,并对所收集的资料从五个维度进行了整理与分析,找出高职本科实践教学的问题所在,主要包括:培养目标定位不够准确;实践教学内容针对性和时间安排合理性有待提高;实践教学实施成效尚有提升空间;专业基础设施不足,无法满足教学需要;教学评价单一,忽视了学生的特殊性。
最后结合国内外学前教育专业实践教学的先进经验,提出了高职本科学前教育专业实践教学体系的建构策略,即:(1)以需求为导向,以能力为主线,科学定位实践教学目标;(2)综合运用“两课堂”模式,完善实践教学内容;(3)多种方式并举,丰富实践教学实施形式;(4)基于协同理论,构建实践教学保障体系;(5)构建多元评价体系。本文以高职本科的职业技术教育学院和学术型本科的教育科学与管理学院的学前教育专业实践教学进行调查对比,找出了高职本科和学术型本科学前教育专业实践教学存在的不同,并总结出职业技术教育学院学前教育专业实践教学体系存在的问题。整篇论文从文献梳理、问题调研到建构策略都是以实践教学体系的五个维度来展开的,具有较强的针对性,能够有效解决目前学院学前教育专业实践教学存在的问题,为学院学前教育专业更好地发展,乃至国内高职本科院校学前教育专业的发展提供范本。
本文关键词:
高职本科(1)
学前教育(3)
专业实践(1)
教学(20)
体系(6)
研究(194)
