运动技能作为一名体育教师专业技能中的核心组成部分,是体育教师教之所以为教的前提条件,也是一名体育教师专业技能水平高低的关键性因素。根据调查显示,当前体育教育专业毕业生的运动技能水平不尽如人意,有相当一部分学生认为自己的运动技能水平难以满足教育实习的需求。在基础教育改革和教师专业发展的时代背景下,分析优势,弥补不足,以提高体育教育专业运动技能培养效果,满足社会对高技能体育人才的需求。一项运动技能的形成离不开时间的积累、教师的指导、学生身体素质的支撑、教学方法的选用以及场地器材的完善。
本文采用文献法、问卷调查法、数理统计法等,从高校对运动技能培养的角度切入,在对7所高校体育教育专业人才培养目标、课程设置、运动技能教学方法以及教师和学生综合素质、培养效果、培养环境进行调查研究的基础之上,对照《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》和国办27号文件,对体育教育专业学生运动技能培养进行理性思考,认为运动技能的培养应该以培养目标为依据和方向,以课程设置为基础,以师资队伍为保障,以硬件设施为前提,以求提高运动技能的培养效果。
研究结果:(1)运动技能是运动技术发展的高级阶段,目前各大高校普遍存在学生学习的运动技术很多,但是真正掌握的运动技能却很少的现象。(2)目前各大高校对体育教育专业将来的人才定位多为“复合型”和“专门型”人才,对应用型人才的提法较少。(3)体育教育专业术科教师多以中年教师为主,教学经验丰富,77%的教师认为学生运动技能学习不够系统。体育教育专业学生充分认识到了运动技能的重要性,但运动技能基础薄弱,身体素质偏差。(4)各个高校专业课程内容的开设不尽相同,课程结构安排也各有特点,课程组织形式较为单一。(5)受各种因素影响,教师对运动技能教学方法的选用多集中在传统的教学方法。(6)学生课余时间练习运动技能的主动性不够。在教育实习阶段,如果教授的技术课不是自己的专项,有接近一半的学生会显得力不从心,难以胜任。(7)运动技能的形成过程是一个不断变化的过程,各要素之间要相互协调配合。培养目标要有明确性,课程设置要紧扣培养目标,教师对技能教学方法的选择要适应教学内容,教师和学生积极的活跃于这些要素之间,既受用于这些要素,也受这些要素的制约。
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