教学民主是现代教育改革所追求的基本教育目标,在教学中实施民主是世界各国的共同步调,实现教学民主是世界各国教育的共同追求。相对于其他教育阶段而言,将民主的“血液”注入到基础教育中有着更为特殊的教育意义,学生自身所具有的未完成性特征使得他们自身对民主理念、民主意识缺乏相应的认识与了解,更多的是依靠外界的力量(主要是指教师)帮助其成长的人。因此对教学民主实践进行考察和研究,将在一定程度上对基础教育的改革有一定的指导和借鉴作用。教育民主是社会民主的重要构成,是现代教育的重要特征之一,其中教学民主是教育民主最深层次和最为核心的内容,对教育变革起着决定性的作用。近年来,对教学民主的研究层出不穷,但对教学民主的内涵、特征、相关维度却没有统一的较为科学的界定。因此本文主要从教学这一角度出发,以课堂作为展开研究的主要场所,以师生为研究对象,以问卷、访谈、观察、文献梳理以及案例分析为主要研究方法,对教学民主实践研究现状以及存在的问题进行归因分析。
本文将从教学民主的三个维度出发,对民主“走进”课堂教学的实施情况进行调查:即教学自由的现状、教学平等的现状和教学公正的现状。通过对这几种民主实施的途径进行调查发现:传统应试教育的理念依然很重,教学民主的观念空有其表,而无其质;课堂管理方式并未跳出专制的怪圈;学生“问师色变”的现象依旧存在,教师对课堂依然具有绝对的控制;依旧忽略了学生作为教学评价主体的存在性。教育是帮助学生学会认知、生存、做事以及做人的基本途径。因此笔者对课堂教学中的民主实践情况进行考察和分析,进而对现有教学民主实践存在的问题进行归因分析;并在此基础上提出相关的解决策略:更新教育观念,树立教学民主观;注重课堂管理的民主,提高教学机智;创建民主型的师生关系;倡导教学评价的多元性共四个方面。首先,更新教育观念,树立教学民主观的策略有二:确立教学民主的地位和作用;树立新型的学生民主观。其次,注重课堂管理的民主,提高教学机智的策略有二:鼓励学生对课堂管理的参与,创设民主和谐的课堂环境;提升教师的教学能力,提高教学机智。再次,创建民主型师生关系的策略有三:增强教师教学民主素养,树立教学平等的理念;尊重学生的理智自由;注重人文关怀,优化课堂教学。最后,保证教学评价多元化的策略有二:提倡教学评价主体的多样化;提倡教学评价对象的多元化。笔者希望通过对课堂教学中民主的实施情况进行考察、研究和分析,对当前的基础教育改革提供一定的理论指导和实践的借鉴作用。
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