教师职称评定是对教师专业性的评价与肯定,是我国评价教育人才的重要方式。我国基础教育在教育中占的比重很大,偏远山区小学教师的职称评定与经济发展相对好的地区存在一定的差异。近几年,我国在职称评定中开始向农村倾斜,并在职称评定的机会、条件、政策等方面做出调整,希望能促进农村教育均衡发展。所以深入研究农村小学教师职称评定问题,对引导年轻教师到农村发展,留住优秀教师,并激励农村教师积极自我发展具有重要的意义。
本论文共分五个部份:第一部份主要介绍了论文选题的背景及相关文献的综述。第二部份主要阐述了教师职称评定的相关概念及政策。本部份对教师职称评定的概念做出了界定,整理职称评定的相关政策,并从职称评定的目标、内容和程序分别进行分析,寻求职称评定的要求及意义。第三部份主要寻找农村小学职称评定存在的问题。论文从职称评定的机会、条件、程序和激励效果四个方面着手,对G镇所有小学进行问卷和访谈调研,然后通过数据处理分析,找出目前农村小学教师职称主要存在获得职称评定机会少、达到职称评定条件不多、职称评定程序不科学和职称评定存在负向激励等问题。第四部份以G镇为案例,对农村小学教师职称评定存在的问题进行了原因分析。主要从政策、教师群体和保障机制上对农村小学教师职称评定存在的问题进行了分析,并得出职称评定存在政策取向上的偏差,同时教师群体能力相对羸弱,还有保障机制存在缺失等原因。第五部份主要针对农村小学职称评定存在的问题,分别从制度、教师能力、程序和保障机制等方面提出:要从顶层设计着手,做到制度公正;坚持精准扶持,提升教师能力;有序规划评定过程,细化评定环节;综合实施,建立常态机制。
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