教师职称评定是通过对教师的道德品质、工作能力与业绩等的综合评价来确定教师职称等级的过程，关系到为什么评、评什么、谁来评、怎么评等一系列复杂的过程。因此，做好教师职称评定工作并非易事，值得进行深入研究。国家实行教师职称评定制度，是渴望通过职称评定实现教师间适当竞争，激励教师努力工作，促进教师专业发展以引领学校持续发展。但是根据笔者查阅我国有关教师职称评定工作现状报道与文献以及根据自己长期从事教学工作的经历，表明我国现阶段学校教师职称评定工作中，尖锐的矛盾还经常发生，对教师工作积极性和学校持续发展产生了教为严重的负面影响。因此，对教师职称评定问题进行深入研究，有助于学校教师职称评定工作顺利开展。然而，笔者查阅教师职称评定的相关文献后发现：我国现阶段对教师职称评定的研究比较少，研究也不够深入。
为了能够深入认识教师职称评定，在学习和借鉴教育评价、教师评价理论基础上，本文细致探讨了教师职称评定的内涵、教师职称评定制度、教师评价与教师职称评定的联系与区别、教师职称评定的功能以及教师职称评定的原则等。这是本文的成果之一，有助于后续研究者对教师职称评定知识与方法的认识。为了弄清楚学校职称评定工作存在的具体问题，笔者选取四川省CHN县D中学为调研对象并展开细致调查。调研结果表明，D中学教师职称评定工作主要存在以下问题：(1)职称评定小组成员的产生方式不科学;(2)缺乏科学的知识理论和方法指导职称评定工作;(3)制定职称评定方案的方式不合理;(4)在职称评定方案中，部分款项所作规定不具体不详细;(5)职称评定指标体系逻辑比较混乱，指标归类不当;同时各指标比例严重不合理等。所有的这些原因都导致D中学不可能制定出科学合理的教师职称评定方案，因此职称评定结果必然有失公平合理，从而引起D中学教师普遍对学校职称评定工作不满意，职称评定矛盾时有发生。
为了有助于D中学教师职称评定矛盾的解决，中心环节便是以科学的理论和方法制定教师职称评定方案。为了制定出较为科学的教师职称评定方案，笔者反复学习研究国家有关教师职称评定的法律政策以及教育评价、教师评价的相关理论与方法，细致分析D中学教师职称评定的问题和矛盾，在D中学领导和全体教师大力支持下，认真开展了挑选职称评定主体人员、确定职称评定制定方式和计分方法等工作，最终制度出了D中学教师普遍较为满意的职称评定方案。这是本文的最大贡献。实践证明，只有在科学理论与方法指导下，制定出科学合理的教师职称评定方案并公开公正实施，才能有效促进学校职称评定问题与矛盾的解决。
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