21世纪是经济快速发展,科技不断进步,机遇与挑战并存的新世纪,更加需要具有全面素质的人才。人性教育作为道德教育的重要组成部分,对一个国家的未来竞争力起着十分重要的作用。在全球化、国际化、市场化的大背景下,各国开始纷纷强调人性教育的重要性。随着社会的发展,韩国面临着学生人性和道德性缺失、拜金主义、利己主义等严重问题。韩国开始正式强调人性教育是在1995年5月31日发表的《为建立新教育体制的教育改革方案》以后。虽然韩国人性教育方案在不同时期所强点的重点不同,但实施20多年以来,培养人形成良好人性的教育目标始终没有改变。韩国学校人性教育主要通过以学校为中心,家庭、学校和社区共同合作模式来实施的。通过研究发现,韩国人性教育在实施过程中具有良好的衔接性、合作性和创新性等特点,但也面临着学校和社会过分强调学历的重要性、父母和教师对于人性教育的认识不足等问题。虽然韩国人性教育的实施体系还在逐渐探索的过程中,但在人性教育实施过程中积累了一定的成功经验和失败教训,因此是值得借鉴和研究的。
本文包括引言和结语共六个部分:引言部分主要由问题的提出、研究的目的及意义、国内外研究现状、研究方法、概念界定等部分组成。第一章主要介绍了韩国学校人性教育的产生与发展。本文首先阐述了韩国学校人性教育产生的国内外背景,其次把人性教育的发展过程分为三个阶段进行说明:分别为萌芽阶段(1—3次教育课程改革),发展阶段(4—6次教育课程改革),成熟阶段(第7次教育课程改革至现在)。第二章主要阐明了韩国学校人性教育的基本概况。对韩国学校人性教育的基本原理、目的、基本内容、基本原则、以及相关法律和政策进行了详细的论述。第三章、第四章、第五章对韩国学校人性教育的实施途径进行分析。第三章从学校的角度分析了学校人性教育的实施途径;第四章主要从建立家校合作的角度来分析学校人性教育的实施途径;第五章从学校和社区共同合作的角度分析了学校人性教育的实施途径。第六章主要对韩国学校人性教育的实施途径进行反思,结合韩国学校人性教育实施过程中的特点,对人性教育实施过程中的成效和问题点进行分析,并针对所出现的问题提出相应的改善方案。
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