医学教育改革与技术发展带来了新的学习文化、新的学习方式和新的人才需要——“以能力为本位”和技术支撑的参与学习。“以能力为本位”的医学教育新取向认为,学生学会了什么,学到了什么程度,还欠缺什么,问题解决即是最方便、最具操作性的检验手段。然而,要想让医学生学会解决问题,就必须让他们参与解决问题,而不仅是学习关于解决问题的知识。更为重要的是,要为他们提供适当的脚手架以促使和支持其参与式问题解决过程。
医学问题解决学习环境设计的研究是基于促进医学生的发展,尤其是其社会文化方面的发展为宏观背景的;而如何利用个体周围环境中的要素,为发展中的医学生个体设计和提供一个技术支撑的问题解决学习环境,以促进其高阶知识、能力和思维的发展,就构成了医学问题解决学习环境设计的研究焦点。
医学问题解决学习环境设计研究结合了学习环境设计研究的新进展,立足于医学问题解决学习环境的实施现状,并从医学教师和学生对学习环境及其设计的需求出发;运用文献分析、调查、观察和访谈等方法,从理论与实践两个层面开展研究,构建了医学问题解决学习环境的设计框架,并通过教学实践加以检验与完善。医学问题解决学习环境设计的理论归结与实践探索,对国内医学问题解决学习环境设计研究的严重缺失做出了一点弥补,也在一定程度上改善了当前医学问题解决学习环境设计理论基础极其薄弱的现实。
通过以技术支撑参与学习为指向的医学问题解决学习环境设计框架的建构,对技术,尤其是信息技术在医学教学中的应用做出了新的解读和角色定位。此外,教学实践现场中,医学教师的实践智慧和医学生的精彩观念为医学问题解决学习环境设计研究提供了新鲜“给养”,而完善后的医学问题解决学习环境设计研究反过来又为医学教师的实践智慧通向智慧实践构筑了桥梁,为医学生的学习和发展提供高度参与的、给养的、互动的和开放的空间。
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