当前,校外教育质量评估问题越来越受到重视,但校外教育质量评估指标的确定和运用普遍比较随意,专业性严重不足,很难适应和引导校外教育的质量提升。为此,需要大力加强校外教育评估指标的基础研究。依托于哲学、社会学、教育学的理论视角分析发现,校外教育评估指标研制必须遵循我国教育的根本目标、体现校外教育的独特性等要求。从现实基础来看,政策驱动、国际借鉴、现实需要,是构建校外教育质量评估指标构建的重要参考。
校外教育质量评估指标的研制必须遵循科学性、发展性、时代性的基本原则。确保指标构建的信度和效度,是校外教育质量评估指标研制必须注意的科学规范。校外教育质量评估指标的构建,在很大程度上取决于校外教育质量的基本框架。作为指导与评估校外教育的导向性工具,校外教育质量框架是对高质量的学习内容、教学和学习、领导和管理、支持与保障的具体描绘,旨在将抽象的教育质量概念转化为实践性的、具体的、描述性的内容。
依据"S.M.A.R.T"的原则,运用头脑风暴法、专家征询法与调查统计法,按照"维度-领域-指标-实践描述"的层次,可以构筑起以"学习内容、教学与学习、领导与管理、支持与保障"四大维度为核心的校外教育质量评估指标体系。在此基础上,校外教育质量评估指标可以应用于校外教育机构的整体评估与重点领域的评估,但必须遵循从单向的问责转向促进质量改进、强调评估信息与结果解释的透明与清晰等原则。作为评估的重要反馈,校外教育质量评估报告的发布,要注意以服务对象为中心、共同研发并充分征询、兼顾丰富性与实用性。总之,校外教育质量评估指标的建构要注意以下几点:问题导向、博采众长,建构多层次、多维度的指标框架;关注需求,增进理解,制定合理的、可信的评估指标;依托技术支撑,强化校外教育数据搜集与信息化平台建设。
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