专业学位,亦称职业学位,是区别于学术型学位又与其处于同一层次的学位类型。专业学位教育的任务,是根据社会特定职业或岗位的需要,培养适应这些职业或岗位实际工作需要的应用性、复合型高层次人才。全日制专业学位硕士研究生是国家为了适应社会发展,完善教育体系而从2009起才开始大规模招收的研究生。其招生对象大多为应届本科毕业生,实践经验较少,应用能力较差。而专业学位硕士生的培养最重要的环节即为实践教学,用以提高全日制专业学位硕士研究生的实践能力、创新能力以及综合能力。所以,全日制专业学位硕士研究生的实践教学尤为重要。鉴于实践教学对于全日制专业学位硕士研究生的重要意义,有必要对其进行研究。
本文围绕全日制专业学位硕士研究生的实践教学,分四部分进行探讨。在绪论部分对研究现状进行了综述,发现当前研究虽然注意到了全日制专业学位硕士研究生实践能力培养的重要性,但并没有针对实践教学进行的系统性研究。第二部分的理论研究,阐述了针对全日制专业学位硕士研究生实践教学的本体论、认识论、价值论和方法论基础,并于第四部分的政策建议中理论联系实际,将实践教学的方法论进行了应用。第三部分,运用专家咨询方法构建了全日制专业学位实践教学要素构成体系,共有三级要素,一级要素4个,包括课内实践教学、课外实践教学、学位论文和实践教学保障;二级要素14个,三级要素35个;根据全日制专业学位硕士研究生实践教学要素构成体系,从课内实践教学、课外实践教学、学位论文、实践教学保障四个大部分设计导师问卷和学生问卷,调查当前全日制专业学位硕士研究生实践教学的状况,发现实践教学现状中存在的主要问题,如课内实践教学中课程设置不能体现专业学位的职业性、教学方式太死板;课外实践教学中双导师制执行不力、实践基地建设状况不佳;学位论文形式过于单调,体现不出专业学位的特色;实践教学保障中实践教学方案不完善、制度不健全、宣传不到位等等,并从全日制专业学位硕士研究生实践教学四大构成要素的角度出发分析了问题产生的原因。第四部分,针对第三部分发现的问题,提出相应的政策建议,主要从培养单位、用人单位和政府三方面进行阐述。比如要解决课内实践教学存在的问题,既需要培养单位建立详细的课内实践教学方案,并在实际课内教学中应用情景式教学法,也需要政府制定政策推动第三方评价及专业学位和职业资格认证的联系。
要解决课外实践教学存在的问题,除培养单位建立详细的课外实践教学方案和导师遴选、培训制度,并在课外教学中应用体验式学习法之外,还需要政府做好宣传工作,用人单位能积极参与全日制专业学位硕士研究生的培养。要解决学位论文和实践教学保障中涉及到实践教学的问题,也需要从培养单位、用人单位和政府三管齐下。本文所研究的内容——全日制专业学位硕士研究生的实践教学是一个较为新颖的题材。全日制专业学位硕士研究生实践教学的构成要素体系可以权变应用于微观层面的专业学位实践教学评价,最后分析现状中的问题提出的政策建议可供相关单位、人员参考使用。
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