早期阅读教育的重要性广为人知,幼儿文学作品因其能够满足幼儿多种体验的内心需求,对幼儿的发展具有不可替代的价值,成为早期阅读教育的重要内容。目前在幼儿园倡导的主题教学课程中,幼儿文学阅读教育没有得到充分的重视,幼儿文学作品往往只是各领域教育的素材。教育实践中幼儿文学阅读教育又往往偏重常识教育和社会教育功能的实现,背离幼儿文学审美教育的本质,不利于培养幼儿对于幼儿文学的阅读兴趣,也无法实现幼儿文学促进幼儿智力,审美,想象力和创造力等方面发展的价值。本研究以青岛市8所幼儿园为研究对象,通过对幼儿教师和园长的访谈,观察幼儿园文学阅读环境和阅读教育活动组织的情况,发现幼儿园文学阅读教育实践中存在的主要问题并进行分析,提出针对性的实施策略。
本研究主要包括以下四个部分:第一部分主要是对幼儿园文学阅读教育的相关概念进行界定,阐述幼儿园文学阅读教育的价值。第二部分是对目前幼儿园文学阅读教育的现状进行分析,找出存在的主要问题。教育现状的分析从以下四个方面进行:一是幼儿园文学阅读教育目标的设定与实施状况;二是幼儿园文学阅读材料选择的状况;三是幼儿教师指导幼儿阅读活动的情况;四是幼儿园文学阅读环境的创设。通过分析发现存在的主要问题包括:一是幼儿园文学阅读教育目标的落实存在偏差;二是幼儿文学作品的选择比较随意;三是教师在幼儿文学阅读中的指导缺乏特色和独创性;四是幼儿文学阅读环境不利于调动幼儿的阅读兴趣。第三部分是从幼儿教师和幼儿园两个方面分析问题存在的原因,幼儿教师方面的因素包括:一是幼儿教师对幼儿文学阅读教育的认识存在误区;二是幼儿教师文学素养有待进一步提高;三是教师缺乏培养幼儿阅读习惯和兴趣的自觉意识和动力;四是忽略幼儿在文学阅读环境创设中的主体地位。幼儿园方面的因素包括:一是缺乏幼儿文学阅读教育的规范管理和指导,二是不重视幼儿文学阅读环境的创设。第四部分论述幼儿园文学阅读教育的实施策略,主要包括:一是教师要提高指导幼儿文学阅读的能力,;二是立足幼儿发展需求选材并组织活动;三是幼儿园要重视文学阅读教育的组织与管理。
建议幼儿教师可以从三个方面提高指导幼儿文学阅读的能力:一是树立正确的幼儿文学阅读教育观念;二是加强文学理论修养,积累幼儿文学阅读教育指导经验;三是重视幼儿文学的情感启蒙和审美教育。立足幼儿发展需求选材并组织活动,一是尊重幼儿心理特点恰当选择幼儿文学作品,二是重视幼儿文学阅读活动的过程指导。建议幼儿园重视文学阅读教育的组织与管理,可以从以下二个方面做起:一是明确幼儿园文学阅读教育的要求,二是重视幼儿园文学阅读环境的创设。
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