随着社会的发展、教育改革的不断深入及新《体育与健康课程标准》的实施,体育教师的专业发展受到社会各界的空前关注。在这种新形势下,作为体育教师专业发展中时间最长、跨度最大的职后专业发展成为关注与研究的焦点。总的来说,体育教师的职后专业发展近几年来已得到很大的改善,职后专业发展内容、发展方式不断的根据时代的变化更新,体育教师对自身的职后专业发展也越来越重视。但在得到改善的前提下,体育教师的职后专业发展仍存在诸多方面的问题。体育教师职后专业发展的内容与教师的实际教学相脱节、体育教师无法真正成为自身发展的主体、体育教师的反思意识与合作意识仍需提高。因此针对体育教师职后专业发展中的问题,结合行动学习理论的内涵、特点与主要过程与步骤,提出解决体育教师职后专业发展问题的方案,对促进体育教师的职后专业发展以及整个教师职业的发展具有重要的意义。
本研究以全国不同省市的体育教师为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,在对体育教师职后专业发展相关问题的调查基础上,对体育教师职后专业发展中存在的问题以及对策进行了研究,得出以下结论:1.体育教师的职后专业发展较原有状况有很大的改善,体育教师能够认识到职后专业发展的重要性,并能够积极主动的参与到体育教师专业发展的多种途径中。不同层次的体育教师对专业发展的重要性的认识趋于一致。2.体育教师的职后专业发展在其培训方式、内容反思以及合作等方面仍存在较大的问题,培训方式以传统传授式为主,在培训过程中单向教学、体育教师参与程度低。体育教师的职后专业发展内容以理论性知识为主,缺乏实践性知识的传授,所教授的内容与体育教师的实际教学相脱节。体育教师不能做到教学反思的经常性,体育教师在与同事进行交流合作时,太过于依赖听课与评课,其他类型的合作较少。3.行动学习与传统学习相比较有着自身的优势,行动学习理论的特征、要素、过程特点均与现阶段体育教师的职后专业发展相适应,行动学习理论有利于解决现阶段体育教师职后专业发展中的问题,有利于促进现阶段的体育教师职后专业发展。
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