研究背景2012年9月F军医大学根据总部要求,着眼基层部队需要,新开设全军唯一的全科医学(边海防军医)五年制本科学历教育专业。该专业实施―3+2‖模式,前3年由军医大学实施通识教育和专业课程教育,后2年由军医训练大队实施岗位课程教育。这种两阶段的培养方式符合当前军事训练与军事教育大力提倡的联教联训模式的特点和要求。军事医学课程是全科医学(边海防军医)专业的课程体系中重要的组成部分,其面向战场、服务部队、实用性强的特征,强烈要求军医大学、军医训练大队、教学医院、部队卫生机构等教学机构合力育人,实施联教联训。
研究目的本研究采用调查研究的基本方法,探索军事医学课程的联教联训。一是根据边海防军医岗位任职需要,论证出全科医学(边海防军医)专业军事医学课程体系;二是论证全科医学(边海防军医)专业实施联教联训的军事医学课程;三是在前期研究的基础上,探讨拟定全科医学(边海防军医)专业军事医学课程联教联训的总体实施方案。为全科医学(边海防军医)专业科学设置并实施军事医学课程提供有益探索。研究方法本研究主要采用的研究方法有:文献分析法、专家讨论法、咨询访谈法、问卷调查法、专家咨询法、穆蒂优序图法。
研究内容本研究的内容主要包括六部分:一、查阅以全科医学、全科医师、全科医学(边海防军医)专业、军事医学课程、联教联训、边防、海防为主题词的相关文献,在理论上界定以上名词的概念与内涵,了解其最新研究成果。二、调查学历教育对医学生军事医学知识和技能储备的贡献程度,了解边海防军医军事医学知识和技能的欠缺程度,为全科医学(边海防军医)专业军事医学课程建设提供依据。三、根据广义军事医学的范畴和构建军队医学生完整知识体系的要求,遴选军事医学课程库。四、根据需求调查论证结果,结合军医大学学历教育的特点,从高需求军事课程中遴选学历教育阶段重点设置的军事医学课程,从而构建学历教育阶段和非学历教育阶段全科医学(边海防军医)专业军事医学课程库。五、根据全科医学(边海防军医)专业军事医学课程的课程类型、主要授课方式、主要教学方法,结合联教联训教育模式的特点,遴选出适合实施联教联训重点军事医学课程。六、论证联教联训体制机制建设内容,拟定联教联训实施方案。调查关于军事医学课程联教联训体制机制建设基本内容的意见,采用系统分析法,拟定全科医学(边海防军医)专业军事医学课程联教联训的实施方案。
研究结果本研究的重要结果主要有四点:一、构建出由33门课程组成的全科医学(边海防军医)专业军事医学课程体系,其中17门属于高需求课程,在学历教育阶段设置,16门属于低需求课程,在非学历教育阶段设置。二、论证出由10门岗位高需求军事医学课程组成的学历教育阶段全科医学(边海防军医)专业军事医学课程库。三、论证出5门能够实施联教联训的重点军事医学课程,以及这些课程联教联训的基本模式。四、拟定出全科医学(边海防军医)专业军事医学课程联教联训的总体实施方案。对军事医学课程联教联训的制度机制、组织领导、合作主体、各方职责、师资构成、课程体系、联合保障、联合考评进行了具体阐述。
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