随着现代科学技术的迅猛发展,教育面临新的挑战,社会发展对教育技术提出了更高的要求。因此,只有对教育技术、教学理论的研究和应用才能满足教育发展。在教育技术领域中计算机辅助教育是目前国内外教育技术领域中最重要、最活跃的组成部分之一,它是教学艺术和计算机技术的加工和整合。计算机辅助教育技术充分体现了现代教育技术的发展。第二次世界大战结束以来,国外在教育技术现代化方面取得了显著的成果。五十年代,随着电子技术的发展,美国开始对程序教学和教学机器发生兴趣,他们开始在程序教学中利用计算机的技术装置,这就是最初的计算机辅助教学。由程序教学发展到计算机辅助教学,这是教学技术现代化发展的重要阶段。计算机辅助教育源于美国,很快引起世界各国的关注、研究、应用。从五十年代至今,计算机技术、人工智能、视听数字化技术得到了相当大的发展。信息理论引入教育学科,使教育理论的研究有了新的突破,计算机辅助教育的发展开始进入到一个新的阶段。
八十年代我国开始引入计算机辅助教育,同时对计算机辅助教育进行研究应用。由于国家的重视、教育界同仁的积极跟进和研发应用,我国的计算机辅助教育技术水平发展很快,现已和世界发达国家保持同步。但对计算机辅助教育技术的传播、技术应用以及影响的研究还显薄弱,本文在国内学者研究的基础上,详细梳理了80年后计算机辅助教育技术传入和应用发展的状况,进而分析了计算机辅助教育的传入和应用对近30年我国教育所产生的影响。
本文的工作要点如下：第一,根据资料梳理我国计算机辅助教育的发展历程,认为计算机辅助教育技术与信息技术的发展和教育理论联系紧密;指出在计算机辅助教育传入之前,电化教育、视听教育已经传入中国,并已被广泛使用。梳理国内外文献和著作,概括了欧美和日本计算机辅助教育应用的发展历程,指出计算机辅助教育技术的发展离不开电子技术、计算机技术及信息技术进步;并且,计算机辅助教育技术的发展以及技术开发与产业的结合,对教育技术领域的发展有着巨大的促进作用。第二,整理近30年计算机辅助技术相关的各种文献、著作、科研成果和教育软件,考察对计算机辅助教育传入中国的过程。
本文认为,近代计算机辅助教育技术传入中国并基本实现本土化的时间段,大致是从20世纪70年代末至20世纪90年代初。在此期间,计算机辅助教育技术的传入以出国考察、进口计算机设备和培养人才为主。通过论文、资料、专著教育和公共媒体传播介绍计算机辅助教育技术的基本原理、技术内容和使用情况,这促进了教育界对计算机辅助教育的了解和认同;八十年代国家对计算机辅助教育高度重视,大量国外计算机辅助教育论文和相关软件的引进、应用,促进了国内计算机辅助教育技术的研究、开发、应用。第三,在上述考察和研究的基础上,分析和阐述了八十年代以来计算机辅助教育及其技术应用对中国教育所产生的影响。本文认为八十年代以来计算机辅助教育技术及相关教育理论的引进、消化、研究和应用推动了中国教育技术的发展。计算机辅助教育的应用提升了我国教学手段、技术水平。
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