本文揭示语言能力培养在西方几种教育组织形式中的历史地位，运用交际民族志学的“语言能力”概念，分析语言教育中关注受教育者语言能力养成的问题，探讨教育促进受教育者发展的语言基础的具体构造。
全文共分为五个部分。第一部分阐述问题的理论背景，分析有关教育与语言之关系的研究状况，辨析交际民族志学的“语言能力”概念及其适用本文的程度。海姆斯的“语言能力”概念，强调语言能力对知识和语言运用的依赖，强调语言应用场合的得体性和适切性，这可以用作对教育情境中受教育者语言使用实情进行分析的工具。第二部分，揭示文法学校、修辞学校和“七艺”教育中语言能力培养的地位，描述世俗语言最终取代古典语言的基本轨迹。以此说明，教育过程强调语言的重要性，乃强调培养受教育者掌握语言的能力。第三部分着力分解教育与语言的关系，从三个方面展开：一、从历史和理论的结合点上看语言能力在教育过程中的地位;二、受教育者掌握语言能力与实现教育目的之间的关系;三、教育通过语言活动完成个体社会化的合理性。第四部分是结语，总结在教育中语言存在的必要性，同时提出因为受教育者和教育者掌握了语言能力而使得教育获得了语言基础的主张。第五部分为两个附录。一、文字和书写对学校的影响;二、夸美纽斯论语言教育评析。
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