美国是世界上最早授予教育专业博士(Ed. D.)学位的国家,相比其他后起之秀,美国教育专业博士学位教育体系相对比较完善,改革经验比较丰富。时至今日,其仍然是诸多国家争相效仿的对象,尤其近年来,美国针对教育博士(Ed.D.)在发展过程中出现与哲学博士(Ph.D.)的趋同问题而发起了一项教育博士专业学位教育改革专项行动。CPED,就是这一专门致力于解决教育专业博士存在问题,探索特色化教育专业博士发展模式的项目组织。
本文主要围绕CPED项目展开关于教育博士专业学位教育改革的研究,通过查阅文献、访问CPED的官方网站,以及其成员机构的网站和相关联网站获取研究信息,采用文本分析、对比研究及个案研究等方法,力求全面透视CPED的改革行动,总结CPED项目下教育博士专业学位教育改革的一些成效及预测Ed. D.发展的一些趋势,以期许为我国的教育博士专业学位教育提供一定的参考与借鉴。
本文分五个部分,第一部分为前言,主要简绍研究背景、研究问题、研究意义、研究方法,国内外研究现状等。第二部分探明CPED项目的改革背景,对Ed. D.存在问题的历史回溯,厘清Ed. D.存在的主要问题及分析其带来的弊端,概括Ed. D.改革的主要论争和介绍CPED诞生的一些基本情况。第三部分详述CPED项目改革框架设计,包括主要理论基础,以及其提出的六条基本原则和四个变革主题。第四部分进一步阐明CPED项目下Ed. D.改革举措,结合同一个案对每一项实践举措进行透析。第五部分总结与反思,总结CPED改革的积极意义与成效,反思其未来改革命题。
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