研究生完成了教育的“成人”阶段,实践着教育的“成才”理念,他们的生活与教育相互交融,所以走进研究生网络嵌入下的日常生活,是教育研究中一个低调而又生动的视野,在这个视野中淡出的是“标准化模塑”,凸显的是“多元融通”,它摒弃了往日对于宏观、抽象和主义的热衷,是回归到“研究生”之个体内心具象的关照。首先,本文从研究生在高校场域中身体的停留点为切入点,以网络与现实构筑的情境性互动为依托,描绘了研究生一般的例行化轨迹,得出随着研究生的行动区域向宿舍的集中,网络使用的频率越来越高,但他们活动场所转换所需的时间越来越少。笔者认为无论是网络的工具性还是社会性在日常生活中的发挥都是有条件的,而且,研究生对网络依赖的工具性要大于社会性。随后,针对网络的工具性与社会性,分析了研究生日常生活的条件和行动。
在对研究生日常生活条件的研究中,笔者认为研究生日常生活的建筑环境给网络提供了广阔的存在空间,但是身体感知的局限性限制了网络在“前台”作用的发挥。由规则与习惯构成的习惯世界通过对研究生行为的调节构建了一个无形的“前台”,网络虽很难染指这片领地,但网络“后台”的私人化在保护研究生的同时破坏着研究生的自我认同。网络符号,作为特殊的语言,既使研究生掌握了话语霸权也消解着书写语言对于其身份的维护。在对研究生日常思维与交往的研究中,本文在承认网络的社会性源于其工具性,并用文化特质掩盖了现实的社会关系的前提下,得出网络构造的形象“前台”有利于研究生个性的发挥,网络组成的知识“前台”有利于研究生学术能力的培养,网络构建的情境性“前台”掩护着研究生社会化的进程。所以,网络嵌入到研究生日常生活后的“前台”与“后台”的转换机制是物质不可分的身体的承载性。最后,笔者对网络嵌入的日常生活进行条分缕析,指出网络对于研究生创新能力培养的益处,同时指出网络也可能影响研究生对自我预期的发展。
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