近年来，随着对外语教学研究的不断深入,学习者主体逐渐成为焦点。与此同时，外语学习者个体差异中的语言学能对外语学习所造成的影响备受重视。Skehan(1998)和Bialystok&Frohlich(1978)等学者曾提出并证实了语言学能是除了动机之外影响外语学习的最重要因素，也是最能有效预测外语学习成绩的因素。国外学术界对于语言学能的研究已经不仅仅局限在理论研究的阶段，Carroll和Sapon(1999)设计了能将语言学能量化的MLAT(Modern LanguageAptitude Test)语言学能测试量表，被美加等国广泛应用。然而国内对语言学能领域的相关研究却较少并且主要集中于文献综述类的理论性研究,实证研究就更加稀少。
本文在理论上综述了前人的研究成果，选取西安某高校一非英语专业的自然班对受试者进行涉及语音编码能力、语法感知能力、语言归纳能力和机械记忆能力这个四个方面的MLAT语言学能测试。并针对国内非英语专业学习者的语言学能现状及其对英语成绩的预测能力这两个问题进行了详细的讨论。使用SPSS20.0统计工具对所得数据进行信度、效度、描述统计、多元线性回归和相关性等分析得出结果如下：第一，采用MLAT进行测试，被试的英语学能分数呈正态分布，其存在合理有效。根据加拿大的学能水平分组表，本次被试学能基本处于中等水平，无极端数据出现，不存在极明显差异。第二，语言学能对英语习得有显著的预测作用，两者呈显著正相关。其中四个模块的能力对与对英语习得的预测能力有差异，但均与英语习得呈显著正相关，预测作用明显。根据研究结果，本文作者认为此次MLAT测试应用于国内非英语专业大学生的语言学能测试起到预期效果。应将其与课堂分级教学、教师中介作用和课后自主学习结合起来，对于提高教学效果和促进英语教学改革具有深远意义。
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