作为我国基础教育中的关键学科，语文对于促进个人综合素质的全面发展有着至关重要的作用，语文教师的专业素养也关系着整个语文教育质量的高低。随着研究的不断深化，教学叙事研究越来越多地被一线语文教师所关注，其故事性、实践性、反思性的特点，为中小学语文教师的教育教学研究和教师专业发展提供了崭新的视角，积聚了深刻的现实积极意义。它立足于学校，立足于课堂，立足于教师熟悉的教学生活和教学经验，着眼于微观分析，着眼于经验反思，着眼于教学中真实的教学事件及其隐藏在个体背后的意义和价值。开展语文教学叙事研究，不仅可以丰富语文教育叙事研究的理论成果，促进其开放性、创造性地发展，还可以改善理论与实践相脱节的现象，使语文教师成为真正的研究者。对于教师来说，更重要的是，通过开展教学叙事研究可以提高语文教师的知识和能力素养，实现语文教师精神世界的积极构建。
教学叙事研究紧抓语文教师专业化发展中最关注的内容——教学活动，以语文教学为中心，以教师“谈所谈、想所想”为主要手段，充分发挥语文教师的学科优势和写作优势，全面展现自己的教育教学故事，全面阐释自己的教育教学观点。本研究主要采用文献分析、案例分析、归纳总结等研究方法，在对已有研究成果分析、归纳的基础上，以教师为研究和述说的主体，对教学叙事研究与语文教师专业发展的相关问题进行详细论述和研究。语文教师专业发展关注的是教师个体内在的、自主的、细微的专业化提高，当各种教育理论研究突出了“理”的时候，教学叙事研究却突出了“情”在教育发展中的重要作用。教育教学不是单纯的理论构建的过程，而是与教师全面发展息息相关的一个复杂的、综合的、周期性动态变化的过程。
本文主要从三个方面进行了详细分析和论述，一是语文教师开展教学叙事研究的优势和教学叙事研究对语文教师专业发展的意义，二是教学叙事研究的写作原则和内容构成，三是语文教师如何开展教学叙事研究。其中穿插有来自一线语文教师匿名撰写的大量真实案例，以方便老师们阅读和理解，通过阅读他人的故事来反思自己的教育教学经历，从而激发教师投入叙事研究的热情。教学叙事研究使教师真正投身于教育科研，切实的关注到教师教育教学中所蕴含的巨大价值和意义，它为“教师成为研究者”这一口号成为现实提供了现实帮助，为语文教师转变教育教学理念，改进教育教学行为，向着更加专业化的方向发展提供了充足动力。语文教学叙事研究将教师教学生活中细微琐屑的故事记录下来，并透过对故事的追忆和反思，在潜移默化中不断建构自己的教育教学理念，它将教师所蕴含的内在价值放在了研究的首要地位，并时刻关注着教师内在的成长和发展。在这个目标的指引下，教学叙事研究成为语文教师专业发展的有效途径。
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