体育课教学中,学生进行运动练习时必然要承受一定的运动负荷,而小学生意志品质较薄弱,在体育学习过程中往往表现出较强的情绪性,往往情感影响理智,受兴趣的影响较大,而且其个人的想法、见解特别容易受他人的影响与暗示,因此教师的评价可能会直接影响学生的体育学习。每个学生都是独特的、正在发展中的人,在当前体育教学过程中,部分教师重视学生身体素质的发展,却忽视了对学生体育学习兴趣的培养,导致部分学生的体育运动积极性下降。学生对体育课以及身体锻炼活动产生了抵触心理,降低了学生的体育学习效率,不利于学生的心理发展,对于体育知识和技能的学习也产生了消极的影响。
本文综合应用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等方法探究体育课堂即时评价与学生学习兴趣之间的关系。区别于由教师单纯灌输,学生被动接受的传统教学方法,把学生情绪的调动作为备课的重要部分之一,合理的运用评价激发学生的运动热情,把课堂即时评价与讲解、练习合理结合。尝试通过突出课堂即时评价的方式,使学生主动的参与到体育锻炼当中来,提高学生的运动兴趣。本文把小学体育教师在课堂上使用即时评价的情况与小学生体育课的学习兴趣之间的相关性作为研究的重点。通过制定相应的体育教学即时评价的教学策略与方法,形成综合应用体育课堂即时评价的教案,运用突出体育课堂即时评价的实验教学干预小学生的体育课堂教学,进行8周共计22学时的教学实验。通过汪晓赞教授编制的“小学生体育学习兴趣水平评价量表”对小学生兴趣水平进行测量。选取两个体育学习兴趣无明显差异的两个班级(实验班与对照班)进行实验教学,对照班采取较少即时评价的传统方式和方法进行体育教学,实验班采取突出课堂即时评价应用的方法进行体育教学。分别对学生的运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣、自主学习程度进行前测与后测,并做组间横向比较以及组内纵向比较。
通过本研究得到如下结论:1.科学合理的运用体育课堂即时评价的教学较之注重终结性评价的体育教学能更加有效的促进小学生自主的参与体育活动。2.科学合理的运用体育课堂即时评价的教学较之注重终结性评价的体育教学能更加有效的提高小学生对于体育的积极态度,提高小学生的体育学习积极兴趣。3.科学合理的运用体育课堂即时评价的教学较之注重终结性评价的体育教学能更加有效的增加学生对于体育的关注度,提高小学生的体育学习兴趣。4.科学合理的运用体育课堂即时评价的教学使得学生学习兴趣得到提高,不仅提高了学生学习体育知识和锻炼身体的效果,而且有助于学生从小养成参与运动的良好习惯,有利于培养学生的终身体育意识。
本文关键词:
体育(48)
课堂(4)
评价(13)
小学生(11)
学习兴趣(1)
影响研究(4)
