在大力推动“文化兴国战略”实施的历史时期,弘扬中华民族传统文化,提高我国传统文化的影响力,促进中华民族传统文化繁荣与发展是中华民族复兴和发展的重要推动力。因此,民族传统文化繁荣正在影响着社会各项事业的发展。教育领域作为文化传承与发展的重要载体,是发展和弘扬文化的主力军和主阵地。教育特别是学校教育要传承文化,突出传统文化教育。现实恰恰相反,面对学校课程缺乏文化内涵的现实状况,提高学校教育课程的文化品格是实现文化繁荣发展和学校文化教育目标的重要途径。2011年,《体育与健康课程标准(2011版)》为了更好的适应社会需求和教育发展而进行完善和调整。对部分环节进行了修改和细化,有利于中小学生的身心健康和全面发展。体育与健康课程具有课程本身特有的文化品格,在具体的课程实施过程中,课程各个组成部分的文化品格以及所表现出来的文化教育功能的缺失现象较为严重。
本文正是在体育与健康课程文化品格发展现状下,以中小学体育与健康课程的文化品格为研究对象,综合运用文献资料法、专家访谈法以及逻辑分析等方法对中小学体育与健康课程文化品格的内涵、课程文化品格缺少的表现与危害等展开研究,最终完成中小学体育与健康课程文化品格的重构。研究结果认为,中小学体育与健康课程文化品格存在着“源”文化的钟摆式危机、课程的文化依附危机、课程的“主体”文化缺失危机。课程文化品格危机也带来体育与健康课程文化品格的迷失与缺失、体育与健康课程文化核心价值的混沌与无序、体育与健康课程文化主体地位的忽略与丧失;重构中小学体育与健康课程文化品格,应该彰显中小学体育与健康课程目标的文化品性,甄选中小学体育与健康课程内容的文化内涵,重视中小学体育与健康课程实施的文化创新,实现中小学体育与健康课程管理的文化微约束等;展望中小学体育与健康课程文化品格追求与发展,提升体育与健康课程文化品格要注重提高中小学体育与健康课程参与者的文化素养,营造与优化中小学体育与健康课程的文化环境,深入挖掘中小学体育与健康课程内容的文化内涵等。
本文关键词:
体育(48)
健康(3)
课程(21)
文化品格(1)
缺失(1)
重构(1)
