衡水古代教育历经上千年的历史积淀,为近代新教育的产生奠定了坚实的基础。清末“新政”时期,“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布,使近代学制初具雏形。这一时期,新学制的出台,科举制度的废除以及境内教会小学的创办,让民众意识到建立新式学堂的必要性。与近代新式小学堂相比,衡水近代中学堂的发展比较缓慢。由于大量新式小学堂的创建,产生了建立近代师范教育的历史需求,使师范教育快速发展,为社会培养了大批优秀师资,成为衡水近代新式教育的重要组成部分。七七事变爆发后,境内存在着两种政权形式,相应政权统治下的学校教育制度也呈现出不同的特征。
在日伪统治区,为配合军事、经济侵略的计划,日本侵略者通过在各县成立伪政府,先对原有教育体系蓄意破坏,之后将魔爪自然地伸向教育领域,通过制定奴化教育方针、政策,采取各种各样的奴化教育手段,建立殖民主义教育制度,在沦陷区广实奴化教育。1938年后,各抗日民主根据地在共产党和抗日民主政府的正确领导下,开始恢复创建七七事变后被日军破坏的中小学校,但因处于抗战初期,缺乏统一的政府领导,这一时期的学制、课程等也没有统一的规定。1942年至1943年,境内旱涝灾害频发,经济凋敝,又遭遇日寇对根据地实施的“大扫荡”、“大清剿”,人民生活在水深火热之中。在这种环境下,各地学校教育不免陷入停滞状态。1943年至1945年,随着抗日形势的好转,各地中小学校也逐渐恢复办学,并建立了一批新学校。为适应抗战形势,创建了一批抗日游击中学,但也没有固定的学制和班级。直到1949年建国前夕,才开始向正规中学教育转化。
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