当前,“教师成为研究者”的观念已广为流传,开展物理教育科学研究已经成为广大基础物理教育工作者的基本共识。然而基础物理教育工作者的教育科学研究能力现状却不容乐观,他们当中的很多人缺乏教育科研意识、教育科研知识和从事教育科研所需的相关技能,这些不仅导致他们的教育科学研究工作呈现出在实践领域中的低效性,以及在理论研究领域中的偏狭,也是造成他们教育教育教学研究能力出现“高原现象”的主要诱因。高师物理教育是培养基础物理教育工作者的教育,高师物理教育类课程是高师院校为培养合格的基础物理教育工作者而开设的师范专业课程。
在高师物理教育中以提升师范生的教育科研素质为核心目标开发和设计一些物理教育类课程,使未来的基础物理教育工作者在本科学习阶段接受系统科学的教育科研前导教育,不仅有利于基础物理教育的发展,而且有助于物理师范教育本身以及整个物理教育事业的发展。鉴于此,本文依托当前物理教育类课程的开发理论和实践经验,以面向S师范大学物理系师范生的《中学物理论文写作》课程开发的个案研究为例,采用文献研究、逻辑推理、问卷调查、专家访谈等多种研究方法,探索了高师物理教育类课程的开发模式和基于物理教育类课程促进师范生教育科研素养提升的方法。文章从课程开发相关基本概念的界定入手,在此前提下,对高师物理教育类课程的研究现状进行分析,并以此为基础提出高师物理教育类课程的开发原则。随后,以面向S师范大学物理系师范生的《中学物理论文写作》课程开发为实例,在教学实践的基础上,对课程开发实践过程中的各个阶段——确立课程开发项目、制定课程开发计划、设定课程目标、收集和分析课程开发原始数据、选择课程内容,进行课程实施和评价做出详尽的解释和阐述,构建了一个具体可行的、以提升师范生教育科研素养为核心目标的高师物理教育类课程开发范式。
最后,反思研究的整个过程,归纳总结出本研究所得出的主要结论和尚待进一步解决的问题,并对今后高师物理教育类课程的开发工作提出一些切实可行的建议,以期使研究结论从个性上推广到共性,为高师物理教育类课程的开发提供可资借鉴的理论框架与实践案例支持。
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