当下社会教育问题丛生,教育信仰的缺失逐渐进入大家的关注视野。与其从反面去抨击当下社会的阴暗面,不如从正面去树立一个可供当下教师学习的榜样。陶行知被誉为“人民教育家”,他把他的一生都奉献给了教育事业,他的内心有着坚定的对教育的信仰,正是这股强大的精神力量才能促使他把一系列教育理念付诸于教育行动,成为实实在在改造中国的力量。
本文分为四个章节,第一章分析陶行知教育信仰的形成,主要从其受教育经历,几十年如一日的在教育实践领域的探索以及时代背景的推进来论述影响其教育信仰形成的因素。一个人其思想的形成与其受教育经历是密不可分的,陶行知生活的特殊的时代又决定其受教育经历的复杂性,幼年时期的儒学开蒙,少年时期教会学校的学习经历以及青年时期的海外留学共同促成了其思想的形成。之后在教育实践领域的探索,这既是其信仰的实践,亦是在实践中信仰的升华。第二章谈陶行知教育信仰的核心:对人的尊重。正是因为陶行知对于人有着无限的期待,对于人的存在的格外关注,才使得教育重归对“人”的价值的尊重,亦是回归对教育本真价值的追求与探寻。第三章是论述陶行知教育信仰的特质,主要是论述其精神内核与儒、道、基督精神同与异的地方,其教育信仰有博众家之所长亦进行了很多有价值的反思。第四章陶行知教育信仰的实现路径,本章主要是从陶行知教育生活与教育实践的点滴小事中去挖掘材料,来分析陶行知教育信仰的实现路径,首先第一个路径,对于爱的理解,要“爱人如己”,正是因为有了对爱的深刻理解,才能通达第二个路径,如何去爱呢,就是要对教育事业无私的奉献,这种奉献精神包括对生命、财富、地位的抛、舍、弃。
真正展现了他对于生死之界,超越普通大众的感悟,这也是信仰的真正力量之所在,而借助于信仰的力量,陶行知在教育实践领域不断的耕耘,改造外部世界的同时,也实现了对自我的超越,成就了自身。第三个路径,在实践中面对各种阻力时应该如何去做?那就是创造精神的最大发挥,包括创造教育、创造真善美的活人。陶行知对于爱的理解、生命的领悟、以及在教育领域创造精神的发挥,这些都是我们当下教师缺乏,需要我们去好好反思的地方。
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