本研究在界定了对话自我的内涵与理论的基础上,从理论上分析了对话自我之于儿童的意义。本研究采用内容分析法,以巴赫金的对话理论和杜威的哲学理论为理论基础,针对著名儿童哲学家马修·李普曼为儿童哲学教育编写的13本儿童哲学教材的翻译本进行了文本分析,对教材中体现的对于儿童“对话自我”的呈现方式及特征做出了一个描述性的阐述,分析了部分我国儿童哲学教材的情况,为开发儿童哲学教材提供了可能思路。
本研究依据李普曼对哲学与道德关系的思考、儿童的人格状态以及教育教学理性化等背景,对国内外关于李普曼儿童哲学教材以及儿童哲学理论的研究概况进行了整理和分析,借鉴对话理论、自我理论以及儿童哲学理论厘清了对话自我、思考自我、复调小说以及儿童哲学等核心概念。本研究的第一章主要从对话之于儿童的意义、自我之于儿童的意义两个侧面来论述对话自我之于儿童的重要意义。本研究的第二章论述了儿童的“对话自我”在李普曼儿童哲学教材中的两种呈现方式,一种是通过教材情节和结构的微型对话和大型对话来体现的对话性特征,另一种是通过教材的总体性、普遍性和终极性来体现的同一性特征。本研究的第三章探讨了有关我国儿童哲学教材的相关问题及成因,提出了开发带有儿童文学色彩的儿童哲学教材的建议。
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