体育隐性课程是当前体育课程理论研究的一项重要内容。因为完整的体育课程是由体育显性课程和体育隐性课程二者共同构成的,前者是实现体育课程目标的基础,后者可激发学生的学习动力系统,只有将二者紧密结合起来,才能实现学校体育目标、发挥体育课程的整体功能。体育隐性课程是指在学校范围内,按照教育目的和学校体育目标,以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。它有助于调动学生的各种心理因素介入体育显性课程的学习,能够促进学生对显性课程的顺利吸收,激发学生学习的积极性,提高体育课程目标的达成度。体育隐性课程的物质文化要素包括体育基础设施和体育时空要素;精神文化要素包括学校体育活动中所形成的各种人际关系、学校体育文化、教师个人素质与教学方法、学校领导对体育的态度等。但目前中学体育课程的教学过于倾向显性课程,而忽略了体育隐性课程。这种现象在体育教学实践中会带来诸多问题,对体育课程的教学效果及学生的身心发展影响甚大。
本文在对隐性课程和体育隐性课程已有研究进行归纳、总结的基础上,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对安康市10所高级中学体育隐性课程的状况进行了全面调查与研究。研究结果表明:安康市高级中学体育教师对体育隐性课程的认知度不够;部分高级中学的体育设施基本上可以满足学生上课、锻炼的需求,但仍有一部分学校在对比《中小学体育场地配备标准》中发现其篮球场地、排球场地和乒乓球台都是不能够满足国家标准的;学校领导、体育教师对本校的体育场地安全情况的认识很到位,能够认识到场地的安全是学生从事体育锻炼的前提、是学生身体健康的保障,认识到体育场地设施的紧迫性,并且通过充分合理的利用有限的空间,积极改善当前体育场地匮乏的现状;各高级中学均无游泳池,学校也从未进行游泳类项目的开展,更有学校还没有足球场地;近三分之一的高级中学其学校班级人数范围超过了61人,体育课的安排分布于上、下午的所有时间段进行;体育教师能够认识到人际关系在体育教学中的重要地位,与学生之间关系处理的很和谐,同时也积极与学生一起锻炼,但部分体育教师还没有做到根据学生的不同情况提出相应要求,没有很好地发挥教师主导,学生主体的作用;任课教师利用体育课或课外体育锻炼时间给学生补习文化课的现象较为普遍。
因此,分析安康市高级中学体育隐性课程状况,并针对相关问题提出了以下参考性建议:(1)学校领导及教师要加强对体育隐性课程的不断的学习,注重隐性课程理论体系的研究;(2)学校领导和教师应进一步提高对体育的重视;(3)加强体育教师队伍道德修养和教学素养建设;(4)加大对体育专项经费的投入,加强学校体育基础设施的建设,改善学校物质环境;(5)各校结合实际情况,进一步合理的开发关于体育隐性课程的物质文化与精神文化资源;(6)加大对学校体育的宣传力度。
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