学习品质自2012年我国在《3—6岁学前儿童学习与发展指南》中确立为学前儿童一项重要发展指标以来,已经成为学术界一个新的关注点,国内外学者也从不同的视角、应用不同的方法,围绕着学习品质的内部构成、相关要素以及他与其他学科领域的结合做了大量相关研究。学习品质已经从学前儿童到大学覆盖了整个普通教育阶段,但国内各阶段的研究还处于探索阶段,尤其是在培养学习品质最重要的学前儿童时期,学习品质与幼儿园五大领域的实践应用结合研究尚处于初级阶段,相关研究还未全面展开,而这样的研究对于学前儿童成长又是弥足珍贵、非常必要的。所以,寻求适宜的教学方法来促进学前儿童学习品质的发展、提高学前儿童的成长质量。这也是教育于今日,作用于终身原则。
本研究为了证明奥尔夫音乐教学法对于学前儿童学习品质发展的有效性,随机选取黑龙江某市的一所幼儿园,抽取两个中班学前儿童为实验对象,随机选取其中一个自然班为实验组、另一组为对照组,在教育材料相同的情况下,实验组学前儿童采用奥尔夫音乐教学法对音乐活动进行干预、对照组则正常进行传统音乐教学。也就是用相同的乐曲不同的教育理念、方法对两组学前儿童进行实验。在实验过程中,两组学前儿童分别由有经验的观察者用学习品质记录表进行打分,得到数据后通过分析处理,研究发现结果如下:在音乐活动中,运用奥尔夫音乐教学法的实验组学前儿童在学习品质五维度中好奇与兴趣维度的表现要显著优于传统音乐教学法下的对照组学前儿童表现。
在音乐活动中,运用奥尔夫音乐教学法的实验组学前儿童在学习品质五维度中主动性维度的表现要显著优于传统音乐教学法下的对照组学前儿童表现。在音乐活动中,运用奥尔夫音乐教学法的实验组学前儿童在学习品质五维度中坚持与注意维度的表现要显著优于传统音乐教学法下的对照组学前儿童表现。在音乐活动中,运用奥尔夫音乐教学法的实验组学前儿童在学习品质五维度中反思与合作性维度的表现要显著优于传统音乐教学法下的对照组学前儿童表现。在音乐活动中,运用奥尔夫音乐教学法的实验组学前儿童在学习品质五维度中想象与创造力度的表现同传统音乐教学法下的对照组学前儿童的表现无显著差异。奥尔夫音乐教学法可以促进学前儿童音乐活动中学习品质的提高,对于目前奥尔夫音乐教学法存在的问题提出几点建议,以供参考。
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