自胜任力理论提出以来,胜任力的研究范围不断拓宽,从最初单一的管理学领域也逐渐延伸到教育领域的应用。胜任力所包含的知识、技能等维度都是可以以一定可靠标准进行测量,这与体育教师岗位的要求关系紧密,能够以此区分优秀而称职的体育教师。本文以上海市实行高中体育专项化学校的体育教师以及非体育专项化高中的体育教师这两者的体育教学胜任力为研究对象。采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法的研究方法调查、分析并比较了上海市体育专项化高中以及非专项化高中体育教师的胜任力水平现状,同时对影响上海市体育教师胜任力水平的因素进行了相关检验,最后提出提升上海市体育教师总体胜任力水平的对策。
研究结果表明:
1.上海市高中体育专项化学校的体育教师总体胜任力水平在科研与创新、教学与组织以及个性特征维度上的得分较高,均达到了“基本符合”的问卷等级,而在信息收集与学习以及专业知识维度上的得分稍低于4分。且在二级胜任特征中,动作示范能力、运动健康指导能力以及语言表达能力的得分最高,创新能力、信息收集能力和终身学习上得分较低。整体上得分均值达到了4分以上,胜任力水平较高,但在胜任力层次结构上并不平衡。
2.上海市非专项化学校高中体育教师总体胜任力水平在五个胜任力维度上的得分均值均低于4分,但在教学与组织以及个性特征维度上的得分均值接近4分,并未拉开差距,基本令人满意。在其余的科研与创新、信息收集与学习和专业知识三个维度上的表现差强人意,尤其是专业知识维度上得分均值仅略高于3.5分。在二级胜任特征中,运动健康指导能力、组织管理能力以及自信心上得分较高,而在运动技能、教学反思以及体育学科知识上得分垫底。同样在胜任力层次结构上显示出不平衡性。
3.高中体育专项化与非专项化学校体育教师在科研与创新、信息收集与学习以及专业知识维度上的的得分均值在显著性差异0.01水平上,存在非常显著的差异。在教学与组织维度上不存有显著差异。而在个性特征维度上,接近显著差异0.05水平。高中体育专项化学校的体育教师整体胜任力水平高于非专项化学校的高中体育教师。
4.不同性别、地区的高中体育专项化学校体育教师各维度胜任力水平并未达到显著性差异。男性体育教师和女性体育教师、市区体育教师和郊区体育教师具备同等水平的胜任力。
5.不同年龄段、不同教龄、不同职称、不同学历的高中体育专项化学校体育教师在整体胜任力水平上存在显著性差异。年龄段在31-40岁的体育教师整体胜任力最高,之后依次是41岁以上、21-30岁年龄段。体育教师的教龄越久、职称越高,其整体胜任力水平也随之提高。具有研究生硕士学历的体育教师胜任力水平高于具有本科学士学历的体育教师。
针对上述上海市体育教师在胜任力方面存在的问题,本文提出了以胜任力理论为基础对上海市体育教师进行工作分析,确定高中体育教师的胜任力模型并进行验证;充分发挥学校的领导作用,营造良好的校园组织文化氛围,构建基于胜任力理论的体育教师选、评、聘机制;重视上海市体育教师的培训,设计基于胜任力理念的培训内容、方式以及培训后续的培训效果评估;提高体育教师工作中的备课与反思意识;培养和谐的师生关系;培养互相借鉴、共同学习的工作学习氛围等建议。
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