幼儿园教师教学风格是教师在长期的教学实践中形成的高度统一的行为模式体系,是教师教学艺术个性化的稳定状态之标志。随着教师专业化进程的深入和教学理论研究的发展,幼儿园教师教学风格的研究日益受到人们的关注。幼儿园教师富有个性的教学风格体现了教师劳动的创造性,是培养幼儿优良个性的重要手段,更是教师专业发展的重要里程碑。我国目前对幼儿园教师教学风格的研究现状却不容乐观。在理论上和实践中鲜见针对幼儿园教师的教学风格进行系统的探讨与研究。
大家一味追求的是让教师去接受某种新的教学方案、课程模式,或者去学习某些优秀教师的教学方法,而不去探究这类“方案”、“模式”、“教法”是否符合教师的自身条件和教学特点。这些因素不利于幼儿园教师形成自己的教学风格。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对教学风格概念的界定、分类以及影响因素等进行综述,深入分析了幼儿园教师教学风格的整体状况及相关影响因素,研究结论如下:第一,幼儿园教师的教学风格有其明显的倾向性:整体型、激进型、立法型和司法型教学风格占优势;局部型、保守型和执行型教学风格不占优势。第二,幼儿园教师的教学风格受到教龄、职称、优秀教师称号的影响:不同教龄的教师在局部型、激进型、立法型和执行型教学风格上存在显著差异;有无职称及职称的高低影响幼儿园教师的整体型、局部型、激进型和执行型教学风格;一般教师和优秀教师在整体型和执行型教学风格上存在显著差异。第三,幼儿园教师的教学风格不受学历和园所级别的影响。第四,在人格与教学风格的关系上,不同维度的教学风格受人格影响的程度不同:其中整体型、激进型、立法型和司法型教学风格与人格的某些特质存在显著的相关关系,受人格的影响比较大;而局部型、保守型和执行型教学风格与人格不存在显著的相关关系。本文在研究的基础上为幼儿园教师教学风格的形成与发展提出了相应建议。
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