从1990年设置第一个专业学位开始,至今我国专业学位研究生教育已经走过二十余年的历程,它与学术学位研究生教育一起构成了我国学位制度的整体。在专业学位研究生教育的发展过程中,专业学位研究生培养机制起到了至关重要的作用。专业学位研究生培养机制是指在一定培养目标的指导下,各级各类研究生培养机构在专业学位研究生的培养过程中所涉及到的培养要素和培养环节,以及他们之间的相互关系及其运行方式的总和,主要包括入学方式、教学方式、导师选拔和学位授予等四个方面。科学完善的专业学位研究生培养机制是专业学位研究生教育朝着健康、有序的方向发展的重要保证。
本文分六章对我国专业学位研究生培养机制进行了深入的研究。第一章：绪论,着重阐述了选题背景、研究意义、相关概念的界定、研究综述、研究思路与方法等几个问题。第二章：我国专业学位研究生教育的发展历程,详细描述了我国专业学位发展的三个阶段：1983—1990年的萌芽阶段、1991—1995年的创建阶段、1996年至今年的快速发展阶段,这一过程是在国家相关政策法规的推动下实现的,它表明国家对专业学位研究生教育的高度重视。第三章和第四章：专业学位研究生培养机制的调查与分析,本部分通过对Z大学250位在校专业学位研究生调查问卷的分析认为,虽然专业学位研究生培养机制的基本框架在我国已经基本建立,但还存在以下问题：一是对专业学位存在误解与偏见,在入学方式上过于单一;二是传统教学方式占主导地位,专业学位研究生教育缺乏自身特色。比如培养年限不够灵活,课程设置与学术学位雷同等等;三是导师组结构失衡,校外导师师资力量不足;四是论文内容偏重学术性研究,质量有待提高等。第五章：国外专业学位研究生培养机制的特点及其启示,本章通过对美、日、德三个国家专业学位研究生培养机制的研究,发现它们的共同点在于：在入学方式上择“优”录取,既要求学生学习成绩优秀或工作成绩优秀,又要求具有丰富的工作经验;教学方式上灵活多样,在培养年限、课程设置和授课方式上针对不同的专业学位类别采用不同的教学方式,注重专业知识和实践能力的培养;导师选拔上程序严格,注重导师组结构中学术型与实践型导师数量的平衡;学位授予上严格规范,注重论文研究的应用性与实践性。这些特点为我国专业学位研究生培养机制的研究提供了宝贵的借鉴。第六章：完善我国专业学位研究生培养机制的对策与建议,基于我国专业学位研究生培养机制中存在的不足与误区,参照国外专业学位研究生培养机制的特点,本章从转变传统观念、改善入学方式、改进教学方式、加强师资力量建设及建立严格的论文评审机制等五个方面对我国专业学位培养机制的完善提出建议与对策。
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