新一轮教育课程改革不断推进,课程资源这一概念得到了理论界的高度重视。经济学伴随着人类经济社会的发展而发展,拥有大量资源可供挖掘,这些理论与生活结合紧密,富有思想性、趣味性的经济思想资源可以引入到《经济生活》课堂中,作为教学的有益补充。本文论题“经济思想资源在《经济生活》教学中的运用研究”主要从丰富的经济思想资源出发,通过学科逻辑和课程思维两个角度,从人物、时空、思想因子、存在状态等维度对经济思想资源进行划分,归纳出经济思想资源具有阶级性、历史性与现实性交织、理论化与生活化交融,宏观与微观共存等特点,从教学角度对激发学习兴趣、把握经济现象脉络、提高参与经济生活的能力以及深化制度认同具有独到的功能。
从教育研究成果来看,以往对经济思想资源的开发与利用比较注重启智性、实践指向以及教学模式的形成,对教科书、教师用书等进行溯源分析,发现经济思想资源具有较高的深度与广度,通过列表发现教科书中可拓展的知识点和观点较多,但也存在学科逻辑被打散、碎片化的问题。从课堂情况来看,经济思想资源还存在泛生活化、思维过程缺乏、主体不够广泛性、忽视生成等问题,导致对学生缺乏吸引力,对课程教学缺乏说服力。而问题的原因既有资源自身也有教师、教学环境、教育研究的因素。因此,结合教育学、教育心理学理论,紧扣学科特点,提出经济思想资源开发与利用需要具备思想性、科学性、经济性、实践性四原则;在资源选取上要基于课标、学生、社会、教师,通过建立资源库、以及生活化、设疑、作品化等加工,使资源更加适合教学目标。最终通过展示经济学家轶事、经济学说史、经济学家争议、经济学悖论以及相关经济学热点问题等资源在课堂教学各环节使用的案例,来探索经济思想资源的具体教学策略。
本文关键词:
经济(123)
思想(10)
资源(13)
经济生活(2)
教学(20)
运用研究(2)
