我国专业学位研究生教育自上世纪九十年代初设置以来,一直受到国内高等教育领域的关注,同时也是今后一段时期我国研究生教育规模结构调整、培养模式改革的重点。因其培养目标和培养模式的不同,故其教育质量的评价方法及评价标准是决定其质量高低的关键所在。所以编制一个有别于学术学位质量评估体系的专业学位研究生教育质量指数对于改进教育管理,完善教育评估体系,引领专业学位的发展,提升研究生教育整体质量无疑具有重要而深远的意义。
本论文首先对与本研究主题相关的国内外研究成果进行回顾和评述,发现目前针对专业学位的大部分质量评估体系仍延用学术型培养质量评估的模式,没有突出专业学位研究生教育之为社会培养高层次、应用型人才的特点。基于以上现状,提出本文的研究思路、研究内容及创新点。其次,通过纵向对我国的专业学位研究生教育发展历程进行梳理,并依据国家公布的重要高等教育政策,将发展历程分为三个时期,分别是萌芽时期、发展时期、转型时期。横向比对各专业学位类别发展情况发现,专业学位的设置类别与当前社会经济发展趋势相协同,有助于为社会稀缺专业培养大量高层次应用型人才;从地域分布来看,我国的硕士专业学位研究生在区域分布上差异性比较明显,且呈现极端化的趋势。
由于专业学位更加强调学生能力和社会需求,笔者从“两大方向,三个视角”编制专业学位教育质量指数。两大方向即教育系统内部、教育系统外部,三个视角即雇主评价学生职业能力、“投入—产出”、“实力—效率”。一方面,采用与学校合作的实习实践基地对实习生进行调研的形式,并通过调查问卷与访谈等方式,站在教育系统外部编制雇主评价的学生职业能力指数(OAI)。另一方面,站在教育系统内部,将传统的高等教育评价体系进行适用于专业学位评价的重新整合,从“投入—产出”、“实力—效率”角度入手,构建包含6个分指数,17个指标的专业学位教育质量评价指标体系及其指数。该指数可以对专业学位授予点的教育质量进行评估与预警。最后,对构建的指数方法进行实际操作以及步骤上的演算,笔者选用B大学的毕业生以及专业学位授权点进行实证研究,并最终得到该大学专业学位教育质量指数的结果,通过将该结果与B大学自评结果进行对比后,证实本论文研究成果的可行性。
本文关键词:
