科技风险是现代工业社会所特有的风险形式,它是现代性的必然后果与副产品。随着现代化的不断展开,科学技术发挥了日益关键的作用,但也造成了许多后果严重的风险。诸如核威胁、放射性污染、基因食品的安全问题、克隆问题和日益泛滥的网络犯罪等现象,几乎都是与科技密切相关的。为从根本上缓解科技风险问题,需从青少年的教育开始。本文着眼于科技风险教育问题,主要对中学科学课程的课程标准和教材中所含科技风险内容设置进行研究。
研究一以初中物理、化学、生物三学科课程标准和教材为材料,以各学科所含科技风险数目、科技风险内容的水平要求和所在栏目类型为内容进行研究,通过文本分析,得到以下结果:(1)初中物理课程标准对科技风险内容的要求主要为认知性目标和体验性目标,教材所含科技风险内容主要体现在知识讲解类栏目。(2)初中化学课程标准所含科技风险内容主要在认知性目标和体验性目标中有要求,教材所含科技风险内容主要体现在知识讲解类栏目。(3)初中生物课程标准包含科技风险内容主要在情感性目标和认知性目标中有要求,教材所含科技风险内容主要体现在知识讲解类栏目。
研究二以高中物理、化学、生物三学科课程标准和教材为研究材料,以各学科所含科技风险数目、科技风险内容的水平要求和所在栏目类型为内容进行研究,通过文本分析,得到以下结果:(1)高中物理课程标准所含科技风险内容主要处于认知性目标。教材所含科技风险内容主要体现在课内外学生活动类栏目。(2)高中化学课程标准所含科技风险内容主要处于体验性目标。教材所含科技风险内容主要体现在课内外学生活动类栏目。(3)高中生物课程标准所含科技风险内容主要处于情感性目标。教材所含科技风险内容主要体现在知识拓展类栏目。
研究三分别对初、高中物理、化学、生物这几个学科所含科技风险内容的设置进行横向和纵向对比,得出以下结论:(1)从初中物理、化学、生物三学科课程标准中单位内容主题所含科技风险内容数目的比较来看,初中物理相对注重科技风险内容的学习,化学次之,生物最不重视。从初中物理、化学、生物三学科教材中单位内容主题所含科技风险内容数目来看,初中生物相对注重科技风险内容的学习,化学次之,物理最不重视。(2)从高中物理、化学、生物三学科课程标准中单位内容主题所含科技风险内容数目来看,高中物理和化学对科技风险内容的学习注重程度相当,生物最不重视。从高中物理、化学、生物三学科教材中单位内容主题所含科技风险内容数目来看,高中化学相对注重科技风险内容的学习,生物次之,物理最不重视。(3)从初、高中物理所含科技风险内容的比较来看,标准中两学段渗入程度相当,并且两者对科技风险内容的要求大致相同;教材中两学段渗入程度也是相当,但所含科技风险内容所在栏目分布不同。(4)从初、高中化学所含科技风险内容的比较来看,标准中两学段渗入程度相当,并且两者对科技风险内容的要求大致相同;教材中两学段渗入程度也是相当,但所含科技风险内容所在栏目分布不同。(5)从初、高中生物所含科技风险内容的比较来看,标准中高中生物较初中对其渗入较多,但两者对科技风险内容的要求大致相同;教材中初中生物相对高中渗入较多,且两学段所含科技风险内容所在栏目分布不同。从整体来看,中学物理、化学、生物学科课程标准和教材都有涉及科技风险教育,只是渗入程度不同。另外,各学科课程标准和教材对科技风险内容的提出有一定的不一致性,这一点值得引起教育研究者注意。
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