科研水平是一个国家的综合实力的重要体现,高校是国家科技创新体系的重要构成部分,承担着科学研究的重任。在加大对高校科研投入力度和实行高校教师聘任制考评的大背景下,高校教师科研工作的评价得到了我国的高度重视。高校教师职称评审是对教师科研水平、教学业绩成绩等方面的综合评价,它涉及到每一位申报教师的切身利益,关系到高校教师积极性和创造力的发挥和师资队伍的稳定和发展,因此,每年的高校教师职称评审工作都牵动着无数教师的心。
基于此,本文对我国高校教师职称评审中科研评价条件进行研究,通过对国外典型创新型国家高校教师科研评价制度的学习、借鉴,结合相关管理学知识和我国高校教师科研工作实际和发展方向,对我国高校教师科研评价进行了简单的概述,具体以成都##大学为例对学校教师职称科研评价发展现状、存在的问题及其原因进行了详细分析,并根据教育部《关于深化高等学校科技评价改革意见》、《关于深化人才发展体制机制改革的意见》等文件和“2014年全国高等学校科技工作会议”,提出要加大力度对高校教师科研评价工作进行行之有效的改革,该项举措对于合理分布高校科研资源、完善科研评价体系和促进高校科研管理,有一定的参考意义。笔者对举例高校成都##大学的教师职称科研评价展开了调查与研究,发现仍然存在很多问题,包括评价导向功利化、评价标准简单化、评价方法重数量轻质量、重形式轻实质。分析其原因,主要包括评价目的、制度不一致、行政化倾向严重、对学科差异性把关不到位、没严格遵守科研活动的客观规律。上述问题对高校教师科研工作的持续健康发展产生了不好的影响,不改不行。
要解决这些问题,关键在于：首先,要在理念是上秉持“教师为本”的思想,确定评价的目的和标准;其次,要建立健全高校教师科研评价制度。如结合高校科研活动规律,实行多层次分类评价;以提高科研绩效为目标,实行“层次分析法—专家评估”相结合的定性和定量相结合的评价方法;构建合理的教师职称科研评价指标体系,具体在对学校教师职称评审科研条件分析的基础上,结合高校教师科研活动现状,运用德尔菲法综合专家意见选取指标,构建指标体系,运用层次分析法计算指标权重,从而实现对高校教师职称科研的评价。
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