科研是研究生教育的核心,问题是研究生顺利开展科研的前提条件,而科研问题意识,作为一种自觉地发现问题、提出问题和探究问题的心理活动,是影响研究生科研能力和科研质量的关键因素。同时,创新始于问题,问题意识是创新思维的逻辑起点和创新活动的内在动力,若没有问题意识,创新就无从谈起。因此,为了加强研究生的科研能力和创新能力、改善研究生的科研质量,提高研究生的科研问题意识尤为重要。本研究基于对已有相关文献的整理和分析,重新解读了研究生科研问题意识概念,将其界定为:在科研活动中,研究生自觉地去发现和提出一些有价值的科研理论问题或实践问题,并对之进行积极探究和创新的一种心理活动,这种心理活动促使研究生不断地去发现问题、提出问题并解决问题。从本质上说,研究生科研问题意识就是指研究生关于科研问题的认知观念和意向观念,并表现为与科研问题相关的外在行为能力。
据此,研究生科研问题意识可具体划分为发现问题意识、论证问题价值意识、提出问题意识、怀疑意识、探究问题意识和创新意识六个方面,每个方面又分别包括认知、意向和行为能力三大子项。从已有文献的研究成果来看,影响研究生科研问题意识的因素较多,主要有科研动机、专业知识、学习方式、科研方法和科研实践等因素。本研究根据对研究生科研问题意识概念的解读和影响因素的理论分析,自行编制了调查问卷和访谈提纲来了解目前研究生科研问题意识的现状和影响因素,以S大学309名全日制学术性硕士研究生为调查对象,并对其中10名研究生进行了深入访谈,由此得出以下研究结论:
(1)从现状总体来看,研究生科研问题意识整体水平一般。其中,提出问题意识相对较高,而发现问题意识和创新意识相对较低。其各维度水平从高到低依次是:提出问题意识、怀疑意识、论证问题价值意识、探究问题意识、发现问题意识、创新意识。
(2)从各维度的具体现状来看,在发现问题意识维度上,研究生想要发现科研问题的主观意向相对较强,且大体知道以怎样的途径去发现问题,但发现问题的实际行为能力不足;在论证问题价值意识维度上,研究生主动对科研问题进行价值判断的意向表现相对较好,而在如何论证科研问题价值的认知和论证问题价值的行为能力方面表现较差;在提出问题意识维度上,大多数研究生都普遍认识到了向老师或专家提问的重要性,但向老师或专家提问的主观意愿和实际行为有待提高,尤其是提问行为能力最为薄弱;在怀疑意识维度上,研究生对学术权威观点的认知水平相对较高,而质疑学术权威观点的主动意向和行为能力相对较差;在探究问题意识维度上,大多数研究生对所遇到的科研问题都愿意积极地进行探究,但对怎样探究问题的认知和成功探究问题的行为能力相对较差;在创新意识维度上,研究生普遍具有科研创新的欲望,但对“如何创新”的认知水平和实际创新的行为能力明显不够。
(3)从不同背景变量的比较现状来看,性别对研究生科研问题意识的总体及发现问题意识、论证问题价值意识、怀疑意识、探究问题意识、创新意识各维度均具有显著影响,且男生显著高于女生,但对提出问题意识维度无显著影响;专业对研究生科研问题意识及其各维度均没有显著影响,即文科研究生与理工科研究生的科研问题意识水平不存在显著差异;年级对研究生科研问题意识总体及发现问题意识、怀疑意识和创新意识各维度有显著影响,且研三>研二>研一,而对论证问题价值意识、提出问题意识和探究问题意识各维度无显著影响。
(4)在影响因素方面,科研动机、专业知识、学习方式和科研实践四因素对研究生科研问题意识总体及其各维度均有显著影响,科研方法对研究生科研问题意识总体及除了怀疑意识之外的其他各维度均有显著影响。
基于以上调查结论,本研究提出了加强研究生科研问题意识的五大对策:(1)培养研究生的科研兴趣、采用适当的激励方式、促进研究生外在科研动机向内在科研动机转化,以增强研究生科研动机及其动机的内在性。(2)制定文献阅读计划、加强文献阅读监督、设置主文献阅读课程,以丰富研究生的专业知识储备。(3)培养批判性思维、鼓励参与学术交流、增加实践经验,以加强研究生学习方式的思考性、探讨性和实践性。(4)增加科研方法课程开设学时和门类、提高科研方法课程内容的规划性和系统性、加强科研方法课程教学实践操作,以强化研究生对科研方法的掌握。(5)改革课程论文评价方式和加强课程论文指导、强化学校对研究生发表学术论文研究的监控力度、优化导师对研究生参与课题研究的指导,以加强研究生的科研实践训练。
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