研究生教育本应是高层次的专业教育和精英教育,研究生应该是专业、理智、情感和谐发展的高层次人才。但现实情况不容乐观,现在的研究生出现了一些问题,出现了“生理成熟,心理晚熟”的“巨婴”研究生一族。在纷杂的压力与诱惑下,任何“风吹草动”都会导致“巨婴”研究生出现身心问题,甚至出现一些自杀、他杀等极端情况。究其原因,大体与崇尚拜金主义物质主义、独生子女被宠溺、男尊女卑传统思想等因素影响有关,也与研究生教育过于强调成人化的专业教育、忽视研究生情感教育有关,即出现“巨婴”研究生与“成人化”研究生教育的矛盾。若研究生依靠自我或借助外界均难以解忧,则不仅会影响其专业发展,更影响其人格全面发展。这表明,研究生情感教育正日益成为一个不容忽视的现实而重要的课题。
本文结合深圳大学研究生情感教育的调查,试图探析研究生情感教育问题。文章首先以柏拉图的“三驾马车”理论为基石,引出理智牵引下情感与教育的互动关系,指出情感是直指人心的教育呼求,情感与教育互动促进人的和谐发展。接下来,着眼于研究生教育层面,揭示“巨婴”研究生与“成人化”研究生教育之间的矛盾,指出当代背景下研究生情感教育有其特殊性与必要性。进而,文章走进现实,对研究生情感教育展开调查。在大量阅读文献的基础上,结合问卷、专访及一天无结构观察,获得了大量真实客观的一手资料。基于此,由表及里,挖掘潜藏在表面现象下的深层问题以及进行情感教育归因。文章以“困扰、归因、途径”三大维度进行定性定量分析,挖掘研究生中存在的诸多问题:在学业、婚恋、就业、交际等多重压力下,“巨婴”研究生的“自我感”很弱,自身及向外界排遣不当,出现暴食、拖延、郁闷等消极症状;研究生沉溺在对安稳、对婚恋等情感需求中,无法上升到对知识、对学术、对社会责任等更高层次的情感需求中。最后,试图对症下药,探析研究生情感教育路径。指出应以人的自由而全面发展为指引,在“身心灵和谐”的情感教育指针下,以理智引导情感,注重灵之修养,将社会、家庭、高校、研究生自身等各方联成多位一体的情感教育脉络,共同参与研究生情感教育,诸如:营造充满人文关怀的社会大环境,让家成为放“心”的地方,拆除心墙,不做冷漠的同班同学;高校是情感教育之关键,导师是个性化施教的心灵导师,将情感教育类大课程融入教学与生活;研究生自身决定情感教育之成败,研究生要锻炼思考能力和生活能力,知行合一,走出“巨婴”阴霾,积极以探求知识、追求真理、人文关怀、社会责任等高层次情感需求引导一般层次情感需求。
研究生从外界汲取能量,内化至自身,志于学而止于至善,抵达与自己、与他人、与社会、与自然的和谐相处,如此便是“致中和,万物育焉”的研究生情感教育路径。最后,值得一提的是,文章所述的“研究生情感教育”,是与认知教育相对的,充满着浓郁生命气息,关爱全人发展的,需要各方参与的大教育。就高校而言,我们强调研究生情感教育,并非忽视专业教育,而是要在专业教育牢固地位的前提下,关注研究生情感发展。理性引领,认知与情感同为教育的双翼,如此才是和谐的研究生教育。
本文关键词:
