生态价值观,这里指被个体或群体赋予了社会个人意义的关于生态方面的观念,这样的观念能使人在内心产生高兴之类的积极情感体验,且在实践中愿意付之以行。本研究首先用个别访谈方法对136 名大中学生进行了预调查,了解到:(1)31 项生态价值观内容;(2)大部分学生开始意识到生态价值观的时间约在近5 年;(3)62 个生态价值观者特征;(4)28 个影响生态价值观形成的因素。
接着,本研究用在预调查基础上编制的问卷测查了1361 名青少年学生被试,调查内容由三个部分组成,分别为:生态价值观的公众观、生态价值观的心理反应、与生态价值观相关的几个问题。
第一部分是生态价值观的公众观调查,让被试对从预调查得来的生态观内容、生态价值观者特征、生态价值观形成的影响因素各项目进行重要性评定,对数据因素分析后得出的结果是:生态价值的观念有5 大主因子,它们包括生态行为规范、宏观生态保护、关注生活、社会调节、生态自律,在这些观念主因子上存在学龄组和性别差异;生态价值观者特征有6大主因子,包括效能、仁爱品性、利他主义、关注生态、关注大局和未来、重视生活,在这些特征主因子上存在学龄组和性别差异;生态观影响因素主要有5大主因子,包括社会环境、自身条件、生活环境、人际学习、行动条件,在这些影响因素主因子上存在学龄组和性别差异。
第二部分是青少年学生对生态情境故事的心理反应调查。本部分用三个生态情境,分两种利害关系条件和两种投射,分别考查被试的认知、情感和行为倾向这三个方面的心理反应。三个生态投射情境的主题为“保护环境”、“保护生物”、“节约能源”,它们是预调查中被试提及次数最高的三个生态价值观内容。我们设想:与己有利害关系与无利害关系时的心理反应是有差异的;角色投射与一般投射时的反应也有差异;在上述背景下,生态价值观心理反应表现在认知、情感和行为倾向三个方面。本部分调查结果发现,与有利害关系条件相比,在无利害关系条件下青少年学生的心理倾向反应都更积极。角色投射总体上比一般投射产生了更强的心理反应;对生态情境故事的认知、情感和行为倾向反应,两两之间相关显著。学龄组之间对3 个情境故事的总体心理反应没有显著差异,但在对“保护环境”情境的心理反应上学龄组之间有显著差异。从性别考察,总体上女生的心理反应强度高于男生。
第三部分调查与生态价值观有关的几个问题。这部分分别用生态情境考查被试的生态敏感性;选择了中外3 个典型生态伦理观了解被试的赞同态度;用日常生态行为表测查被试的日常生态行为频度,并探讨它与上述生态价值观心理反应倾向的关系;用NEP 量表测查被试对新生态范式的态度。结果发现:总体上来说,大学生群体的生态敏感性最强,高中次之,初中生最低;3种典型生态伦理观点中,道家得到最多的赞同,其次是儒家,又次是基督教;在日常生态行为方面,大学生做得最好,初中生次之,高中生落在最后,而且,有关利害时的行为倾向、无关利害时的情感这2 个变量对日常生态行为具有一定的预测力;学龄组之间对NEP 存在显著不同的态度倾向。
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