背景:随着经济与社会的发展，医药卫生体制改革的深入，人民对医疗卫生服务的需求越来越高，医学教育与人才培养模式已明显滞后于医药卫生体制改革和人民对高水平医疗卫生服务的需求。我国当前医学教育模式多以学科为中心，各学科课程相对独立，自成体系，分割过细，交叉重复内容过多，教学方法以知识灌输式为主，实验教学隶属于理论教学，以验证试验为主，课程考核以记忆内容为主，学生学时多负担重，对学生独立思考、分析、解决问题的能力培养重视不足，存在教育模式观念陈旧、课程设置不合理、专业特色不突出、学生自主学习、思维判断能力不强等诸多问题。为此，2011年底，教育部卫生部联合召开了全国医学教育改革工作会议，对推进医学教育改革提出了整体设计和系统布置，2012年5月，教育部卫生部共同发文，正式启动“卓越医生教育培养计划”，优化临床医学人才培养结构。有鉴于此，我们开展了临床医学专业人才培养模式改革的专题研究。
目的:通过对五年制临床医学教育发展历史和现状的研究，分析查找原有知识蓄积型人才培养模式的问题和不足，顺应医学模式的转变和卫生服务体制的改革的需求，以医学教育认证标准为基础，以医学人才岗位胜任力为导向，以“强人文，厚基础，重技能，高素质”为目标，构建五年制临床医学专业卓越医生培养模式理论模型。方法:应用文献复习、网络调研和比较分析，对比国内外模式的现状和特点，分析国内目前五年制临床医学专业人才培养模式存在的问题;应用专家咨询和专题研讨，明确课题研究的重点和内容，拟定卓越医生培养模式的基本框架和改革措施;应用资料分析方法，对所得资料进行整理分析，完备方案内容，最终制定五年制临床医学专业卓越医生培养模式的理论模型。
结果:1、明确卓越医生培养目标:依据“深化教改、适应医改、胜任岗位、注重能力”的原则，以夯实医学生人文底蕴和临床实践能力为重点，确立“强人文，厚基础，重技能，高素质”卓越医生培养目标。2.建立卓越医生培养方案:以医学生岗位胜任力为导向，确立人才培养方案。通过加强人文素质教育，强化医学生的职业道德，培养学生关爱病人、尊重生命的职业操守;加大课程整合力度，优化课程体系建设改革课程体系和教学内容，将医学理论课程从“分学科教学体系”转变成以系统为中心的基础整合课程和以疾病为引导的临床整合课程;完善实践教学体系，强化临床实践教学，实现早临床，多临床，反复临床，培养学生解决临床实际问题的能力;推进以学生为中心的教学改革，创新教学和考核方法，完善形成性与终结性相结合的评定体系。3.完善质量保障措施:更新教学管理理念，建立一个目标、两个抓手、三个平台的教学质量保障体系，即以医学教育认证标准为目标，理论与实践教学两大抓手，理论教学(教研室)、实验教学(实验室)和实践教学(临床科室)为“三个平台”。贯彻“结构优化、素质优良、数量适当、富有活力、相对稳定”的师资队伍建设方针，加强师资队伍建设。同时加强硬件设施建设，保障实践能力培养。将临床医学专业建设成为“特色鲜明、学风优良、省内领先、国内先进”的特色专业，在中西部地区省级医学院校中发挥引领与示范作用。结论:以目前安徽医科大学五年制临床医学专业人才培养为基础，重新设计并制定五年制临床医学专业卓越医生培养方案;针对当前教育模式存在的人文素质教育薄弱、课程结构不合理、实践环节不足等问题，提出构建“强人文，厚基础，重技能，高素质”人才培养模式理论框架与改革措施;全程人文素质教育，完善实践教学体系，培养能够胜任岗位需要的，满足医药卫生体制改革要求的，人民群众满意的高素质临床医学人才。
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